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武汉中学百优班主任——陈思简介

发布时间:2021-05-27 人气: 作者:龙门尚学

  陈思,中学一级教师,现担任武汉中学高二年级副主任。2008年毕业于华中师范大学英语系,曾获得武汉市优秀青年教师、武昌区学科带头人、百优班主任、优秀青年教师、区教学能手、区“巾帼文明岗”成员、区“学生最喜欢的女教师提名奖”等荣誉称号。

  
  2020年12月28日下午,武汉中学召开班主任会议,武汉中学百优班主任陈思老师聚焦我校的“兵法讲坛”和疫情期间的学习共同体,分享在武昌区德育绩效考核上的工作情况,主题是“从班级常规走向卓越管理” ——“领雁、群雁、雏燕”的班主任梯队培养。
  
  陈思老师提出,要把武汉中学2020年的德育工作开发成一门课程,面向全体班主任和副班主任以及其他德育工作者,旨在打造一批名优班主任,激活全体班主任的活力,引领年轻班主任的成长。
  
  如果把这门课程比作一棵大树,它的根基就是“立德树人”,奠定了这门课程的意义,即坚定班主任的树人信念,厚植教师的教育情怀。它的核心是“人格教育”,旨在传承董老建校之初就提出的以“朴诚勇毅”校训为核心的人格教育理念,培育班主任知行合一的实践理念。它的具体体现是“论道探究”,通过八大课程板块,邀请优秀班主任进行专项分享,提升管理核心技能,促进教师专业发展。这三部分相辅相成,缺一不可,只有根基扎得深,核心立得稳,探究才能枝繁叶茂,百花齐放。
  
  立德根基
  
  “班主任在管理时,要知道是为谁培养人,培养怎样的人。”陈思老师如是说。
  
  从国家层面,党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务。”总书记在今年的教师节对教师们提出希望——“立德树人、为党育人、为国育才”。
  
  从学校层面,“朴诚勇毅”校训为核心的人格教育理念从董老提出到发展的这一百年里,对武汉中学学生的发展起到了深远的影响。因此,班主任在日常工作中应该注重人格教育理念的贯彻与传承。
  
  从班级层面,高中班主任的使命是将一群花样少年用力地推向成年,让他们在通往成年的道路上,树立正确的人生观、价值观和世界观,培养能够担当民族复兴大任的时代新人。
  
  从个人层面,为实现立德树人的教育目标,班主任的核心素养的提升也应在日常的管理实践中得以科学系统的提升,让培养人的人做到培根铸魂。
  
  这四项组成了立德根基,希望通过本课程,让班主任们做到以“立德树人”为主旨,以“人格教育”为抓手,以“使命担当”为己任,以“素养提升”为成果。
  
  人格核心
  
  以“朴诚勇毅”校训为中心的人格教育是武汉中学百年传承和发展的核心教育理念,注重从科学育人、协同育人、全面育人和因材育人四个角度提升德育效力。
  
  从科学育人角度,高中是孩子们走向成年的最后一个阶段,只有了解高中生成长与身心特征,才能更科学地解释他们的行为,从而帮助他们更好地走向成年。
  
  从协同育人角度,家庭和学校教育相辅相成,任何的缺位越位都会影响教育的效果。只有了解家校共育的理念与常识,才能有效开展家校共育。
  
  从全面育人角度,我们有课余党校、学生团校、家长学校和校园管理班级值周制、班级管理班干部轮换制、学生干部竞聘制和家政值周制。并且,在网课期间,学生会干部利用网络开展与培智学校学生的特奥融合乒乓球课程等,发展出“互联网”+人格教育体系,促进学生的全面成长。
  
  从因才育人的角度,新高考增加学生选择权,促进科学选才。因材施教被提到了一个前所未有的高度,每位学生都应该有适合自己的升学路径和培养方案。
  
  这四个角度组成了人格核心,希望通过本课程,让班主任们做到育人的科学化、合作化、全面化和个性化。
  
  论道探究
  
  论道探究是班主任从常规管理走向卓越管理时,实践、总结与运用的实操课程,分为八大板块:班级管理艺术、班级文化建设、班级活动设计、学生沟通技巧、家长协作途径、学生发展指导、学生心理疏导、教师专业发展。
  
  学生工作处通过发掘优秀班主任和班主任的优秀做法,邀请他们在全体班主任、副班主任和青年教师会上分享梳理后的管理经验,激发其他班主任的治班灵感,实现班主任队伍的共同成长;激发副班主任和青年教师的管理热情,实现班主任队伍的可持续发展。
  
  以下是本年度部分班主任的管理成果
  
  “疫情期间的共同体分享中,让我激动了好多天的一个分享便是刘老师的班级常规管理的量化评分。”陈思老师在分享中表达了对刘老师的班级管理艺术的赞叹,除此之外,陈思老师还分享了武汉中学其他优秀班主任的做法。
  
  成文方老师的每日工作记载,像诗一样感人入深。
  
  马承宪老师的工作日记详细地记载着每一天的班级情况和点评,正如名字一样——“你永远想不到”。
  
  严老师在阳光明媚的日子里,处理未跑操的同学,其他同学在旁边陪伴。
  
  徐晓敏老师调动班干部的主观能动性,培养班级自主管理。
  
  法老师班级的班务日志是被发现的宝藏,也是一届届学生的珍藏。
  
  作为一个选科后新组建的一个班集体,网课期间为增强班级凝聚力,高二(2)班的陈老师使用流转的班务日志《二班的温度》,从个人的角度记录下疫情时期的人与事,构建生命成长共同体。
  
  为在武汉中学“朴诚勇毅”人格教育系列主题班会的框架下,发挥学生的主管能动性,高二(1)班王旭老师开展班会时,按照“小组协作——干部审核——教师把关”三个步骤实现学生自主班会,自主选题,自主创意,自主主持,自主探究,提升班级活力。
  
  为做到言之有物、言之有度、言之有理、言之有效,班主任必须掌握的三个方面,9个步骤的沟通技巧。
  
  宋老师关注学生成长的点滴,她与学生的交谈总能让学生如沐春风。
  
  2019级10班的辛老师通过开展家长“生涯讲坛”,请家长介绍自己的成长历程和职业发展。这一活动,不仅开阔了全班学生的眼界,也让自家孩子全面的认识到自己父母的职业与成长,这一做法让更多的家长参与到教育的同行者中来。
  
  “欢迎大家加入幸福家族,我的手机24小时开机。”杨静老师是一名班主任老师坚持给学生和家长写信,让家长、学生和老师紧密地联系在一起,为同一个目标奋斗。
  
  除了生涯课外,2018级和2019级开展一系列学生发展规划的活动,通过四个板块“生涯测评”、“生涯大讲堂”、“生涯人物访谈”、“生涯实践”助力学生认识自我,发现自我,成就自我。
  
  除了学校的心理老师,班主任们也在他们的专业指导下,关注学生的心理发展,做到全面关注与重点疏导相结合,帮助学生悦纳自我,应对挑战。特殊关注学生名单,共同关注。
  
  班主任们在管理中探索,在探索中研究,在研究中成长。每年我们选择一位全省德育论文评比一等奖的教师进行经验分享,帮助更多的教师养成在管理中发现问题,在实践中解决问题,反思提升,从论文思考开始,走向省市区十佳班主任。
  
  陈思老师的分享以课程学习为载体,通过夯实立德根基,坚固人格核心,优化论道实践,让我校班主任从班级的常规管理走向卓越管理,以一批优秀的班主任作领雁,起引领示范作用;以班主任队伍为群雁,发挥团队互动活力;以青年教师和副班主任为雏燕,推动学校班主任队伍的梯队可持续发展。积淀武汉中学“人格教育”和“红色德育”的人文底蕴。
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