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抒情方式与抒情作用

来源:龙门尚学 时间:2022-03-22

抒情作用和抒情方式有交叉,但更有不同,前者主要有衬托类(让感情更加鲜明强烈或浓郁)、拟人类(让感情更加含蓄蕴藉)、用典或寄托类(含蓄而强烈)、托物言志(形象含蓄)、虚实结合类(让情感更加绵长)、比喻类(形象、可感)等。全国卷试题侧重考查衬托作用。该题所用诗歌是岑参的《发临洮将赴北亭留别》(闻说轮台路,连年见雪飞。春风不曾到,汉使亦应稀。白草通疏勒,青山过武威。勤王敢道远,私向梦中归),前六句是虚写出使北亭途中的荒寒艰辛,寄寓羁旅思乡之愁,后两句是写以国事为重的爱国热忱。前六句对后两句起到衬托的作用,后两句是对前六句的一种“反转”。前六句让后两句中的爱国热忱显得难能可贵,尤能感人,后两句让前六句的思乡之情不至流于感伤,从而提升了全诗的格调。

平时诗歌阅读与鉴赏,要将重心放在研讨情感的抒发与表现。这里以柳永的《雨霖铃》为例,加以示范。

从情感抒发来看,“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”是间接抒情,是借景抒情,是寓情于景,为全诗奠定感情基调;“都门帐饮无绪”是直抒胸臆;“执手相看泪眼,竟无语凝噎”是间接抒情,通过人物动作神态抒情。“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”是间接抒情,是寓情于景;“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”是间接抒情,是寓情于景。“更那堪,冷落清秋节”和“便纵有千种风情,更与何人说”是直接抒情。

从情感的表现角度说,“留恋处,兰舟催发”是衬托类,强化了不得不离别之情的表现;“多情自古伤离别。更那堪,冷落清秋节”,也是衬托类,让眼下的离愁变得更加浓郁强烈;“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说”是虚实结合类,让离愁浓烈得让时间也无能为力。“更那堪,冷落清秋节”和“便纵有千种风情,更与何人说”,则都是使用了反问语气,唱叹抒情,情感同样强烈,动人心魄。

再如李煜的《虞美人》,从情感抒发的方式看,这首诗有直接抒情也有间接抒情。“春花秋月何时了?往事知多少”是间接抒情,曲折抒发了“不堪回首”的痛苦;“小楼昨夜又东风”是间接抒情,是触景生情;“故国不堪回首月明中”,是直接抒情,抒发了“不堪回首”的痛苦;“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”是间接抒情,让“不堪回首”的痛苦得以具体化;“问君能有几多愁”是直接抒情;而“恰似一江春水向东流”则是间接抒情。

这首词,在感情的表现上也很有特点,可以作为一个典例。“春花秋月何时了?往事知多少”属于唱叹(咏叹)类,使用设问,自问自答,增添孤寂与不堪痛苦的无奈之感;“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”是衬托类,是乐景(东风,即春风,能带来生机、活力和希望之风,故为乐景)衬托哀情;“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”是虚实结合类,延展了诗歌的意境,深化诗情的表现;“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”是唱叹类,也是比喻类,将抽象的愁情表达得形象可感。

在复读复背诗歌时,有意从方式和作用两个方面,对诗歌进行赏析并交流,使自己在这一点上的鉴赏能力得以增强。

选择典型试题,进行有效训练。这些试题,首选高考;其次选择那些命制科学的模拟试题。据观察,高考试题直接明示从抒情方式(手法)和抒情作用角度考查鉴赏的试题不多,很多都是直接从技巧角度切入,如考查对比、虚实结合等,实质也都含有这方面的考查要素。如鉴赏对比,肯定要观照它之于突出情感表达的作用。

例如就高启的《春暮西园》(绿池芳草满晴波,春色都从雨里过。知是人家花落尽,菜畦今日蝶来多),可问:这首诗主要的抒情方式是什么?该诗用了什么手法来表现感情?简要分析。

前一问,问抒情方式,该诗是借景抒情,通过对春雨过后的景物描写,抒发对春天生机与活力的赞赏之情。第二问,问抒情手法,该诗主要是虚实结合,“绿池芳草满晴波,春色都从雨里过”是实写,“菜畦今日蝶来多”是虚写,是由眼前之景的合理推想,如此则更能凸显雨后春天在作者心中焕发出来的生机之感。

(《抒情方式与抒情作用》由龙门尚学吴家山校区凌老师整理)

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