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作品的“论证”阅读技法

来源:龙门尚学初中一对一辅导组 时间:2022-03-15

高考阅读经常考查作品的“论证”,如何快速理清作品的论证思路,把握主要内容,提高解题能力?我们探索出作品“论证”阅读“三步走”的方法,即:看结构、圈词语、明方法。

第一步,看结构

从论证结构入手,快速掌握文章主要内容。议论文的结构通常是“引论(提出问题)”“本论(分析问题)”“结论(解决问题)”。引论部分往往是作者的主要观点;本论部分常常会条分缕析,有作者针对总论点提出的分论点,有论证论点的论据;结论部分往往会重申观点,提出自己的主张或者见解。在本论部分,常常运用的论证结构有并列式、总分式、对照式与层进式。命题人往往从论证结构的角度切入进行命题,考查考生的理解能力。例如2019年高考全国Ⅰ卷“文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证,在逻辑上也是逐层递进的”,全国Ⅱ卷“文章用先总论后分论的结构,论证健全才性是杜甫取得集大成成就的重要因素”。文章共三段,第一段提出杜甫取得集大成成就的重要因素就是他拥有博大、均衡与正常的健全才性;随后分开阐述,第二段论述其优越禀赋表现于其诗中的汲取之博与途径之正;第三段则论述杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。最后以“凡此种种,都说明……”进行总结,健全才性是杜甫取得集大成成就的重要因素。因而,从结构入手,有利于考生把握文本的主要内容,切中答题的肯綮。

第二步,圈词语

从关键词语入手,快速理清文章脉络。阅读论述类文本,要善于捕捉关键信息。我们可以先从关键的词语入手,第一类关键词语来自标题,标题是文章的眼睛,往往是主要论点或者主要内容的概括。第二类关键词从关键语句中提取,表明观点的语句往往在文本或者段落的开头与结尾。第三类关键词是起关联作用的词语,如“例如、比如”表列举事例;“由此可见、综上所述”表总结前文,提出主张,得出结论;“是、就是”表示诠释、判断或者定义;“然而、但是”表转折;“一方面……另一方面……”表明二者是并列关系;“因此”“因为……所以……”“之所以……是因为……”等表明其间的因果关系;“只要……就……”“只有……才……”“无论……都……”等表明条件关系;“假如、假使”“如果……那么……”表示假设的关系;“否则、反之”表示正反关系;“首先、其次、然后、最后”表明其间的并列或者层进关系。考生在阅读时随手圈出此类词语,有助于把握文章的行文脉络。例如解答2019年高考全国Ⅰ卷“文章论证兼顾现实与历史,既有对当下创作的分析,也有对历史经验的总结”,我们在原文中找到关键词“目前”“今天”“我们有幸生活在这样一个日新月异的新时代”,从而快速理解文本的第二、第三两段文字是对当下创作的分析;而关键词“新文化运动”“无论是……还是……”则帮助我们理解作者对历史经验进行了总结。

第三步,明方法

从论证方法入手,快速把握论点与论据之间的关系。论证方式有立论与驳论,论证方法有举例(事实)论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。最经典的是鲁迅先生的《拿来主义》,开篇驳斥送去主义、送来主义,再提出自己的观点“放出眼光,自己来拿”;紧接着以一座大宅子作比喻,形象生动且深入浅出地阐明了对待外来文化与文化遗产的正确态度与做法,引人深思。解答2019年高考全国Ⅲ卷“文章针对当下传统表演艺术保护中出现的一些片面认识,提出了自己的观点”,考生不难明白这是驳论的手法,先摆明片面的认识,树立靶子,再指出正确的做法,阐明自己的主张。原文中,先指出传统表演艺术中“雅化”的片面认识弱化了传统民俗文化内涵,再指出有些人改造民乐生搬硬套导致自身魂魄的丧失,又指出“视保存为保护”的错误做法,最后提出以人为本、活态保护的观点。如果不理解作者“欲擒故纵”的手法,就会难以确定论据所证明的真正论点,乃至得出错误的结论。再如本题的另一个选项“第四段将一些地区的场馆建设和数字化保存做比较,论证了保护与保存的不同”就在考查对比论证的同时考查考生对论据与论点关系的理解。细读原文,我们不难理解,作者没有进行对比论证,其目的也不是要论证二者的不同,而是论述传统表演艺术保护的正确做法。

(《作品的“论证”阅读技法》由龙门尚学吴家山校区居老师整理)

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