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武汉六中上智中学李炜佳:孩子的心灵需要呵护

发布时间:2021-05-31 人气: 作者:龙门尚学

  今年是我从教的第五个年头,说短不短,说长也不长。这五年来,我接触到了几乎所有学段的英语教学,小学、初中、大学。小学的学生心理发展是迅速的,尤其是思维、记忆、知觉等能力。心理发展较为平稳协调,因其人生观、世界观等尚未形成,性格未形成,习惯未定型,所以这一阶段也是发展和谐个性、品德和社会性的大好时机。而在初中阶段,情况就完全不同了,初中生正值青春期,这个阶段的学生在教育方面的最大需求就是学习如何将那些不断涌现的情绪冲动进行化解;学习如何对自身日常生活行为的反省;以及调整自己的身心发展,促使自己心智的成熟。教师要随时随地的试着将自己的教学和学生的感情、回忆或个人的交往情况联结,做孩子们的正向楷模,通过对学生身心辅导和真诚沟通,陪伴学生度过整个初中生涯。鼓励孩子参加小组学习,通过同学之间的经验分享,体悟成长的意义,引导他们反思自己的所作所为,让他们知道在遇到事情时该采用怎样的措施来应对。所以,在我的教育教学工作中,带给我最多感悟的就是初中,也从和他们的相处中积攒了不少教育经验。

  

 

  我虽没有那么多的感天泣地的故事情节,但也有印象深刻和意义深长的故事情景。今年新接手的班级中,有那么几个让我印象深刻,孩子们处于小升初的过渡阶段,还保留着小学阶段的“年幼无知”,一切行为习惯,生活协管、学习习惯还是需要慢慢地教、一步一步地学。为了树立我的威信,我开始板着脸孔组织孩子们的活动,上课时只要有一个孩子说话或搞小动作,都会引起我的关注,对于课堂纪律不好的同学直接当面提出批评。经过一段时间,我却发现那些常规不好的同学学习积极性越来越差,甚至不愿意参与课堂活动,越是批评越是无动于衷,我多少有些挫败感。怎样才能让孩子们听得进去教诲端正学习态度呢?我开始思考,孩子们都是爱听表扬、鼓励的话,也喜欢被教师、同伴关注。“温严并用”这个词这时浮现出来,对了,我何不多多对那些常规不太好的孩子使用表扬和鼓励呢。之后在课堂上,我会对上课时影响别人的孩子说:“……,我相信你能做到,能做的更好。”刚开始效果甚微,但在以后的一日活动各个环节我总是坚持鼓励他们,有不少同学开始有了一定的荣辱感。我开始给他们写表扬信,此刻他们都明白教师有时候对他们的严厉批评,并不是不爱他们,而是期望他们更好,所以对我的态度也既敬又亲。

  虽然这些经历是老调重谈,可是我们教师往往是气过了头而忘记方法,一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。要明白良好的学习氛围和融洽的师幼关系才能更好的激发孩子参与活动的兴趣。教师要善于发现孩子们身上的闪光点,对他们进行表扬和激励,一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。

  

 

  班上有这样一个男孩,活泼好动,参与各项文体类活动都很进取,并且小嘴巴能说会道,好像一只小“百灵”。但他父母没时间管他,自制力不强,由于小学各科基础较薄弱,所以成绩经常落后,不爱学习。有一次,他因为上课不听讲和周围同学说悄悄话被我当众严厉批评,后来当我让他站起来的时候,他的眼睛里又有愤怒又有委屈。于是课下,我主动把他请到办公室,让他和我坐在一起,好好聊聊刚才发生的事情。他跟我解释到我误会他了,是别人先和他说的话,于是,我先向他道了歉,说:那看来老师是误会你了,事情的源头并非是你,对吗?他点点头,于是我开始和他讲道理,并且让他跟我讲自己在这件事情上能不能换一个处理方式,他说:“我应该不理他!”。我笑了笑,引导他说:“其实你可以暗示他一次,现在在上课,请不要说话,然后不理他就行了。当然了,你自己也要做好表率,我发现最近你的课堂纪律比刚开学那会好多了,有时候我还会看到你拿起笔记笔记。他听完这番话,低下了头,若有所思。最后我拍了拍他的肩膀,无论你做什么,好的或者是坏的,老师都在时刻关注你,希望下一次再表扬你的时候你可以在全班同学面前骄傲地抬起头,让大家也刮目相看。从此,我就留心地观察他。我总会问一些很简单的问题,当看到他举手时,便立即叫起了他,在全班同学面前表扬他,久而久之,他也有了一定的课堂参与感。不仅如此,我尽力让他做一些文体方面的活动,增强他的班级荣誉感,虽然有时候还会说悄悄话,但是只要我一个眼神,他就会立刻乖乖地坐端正看着我。

  还有不少这样的小故事,都让我深有体会:教师要做到善于观察,勤于思考,注意发现学生身上闪光的品质,心中隐秘的活动,脸上流露的神情,生活出现的异常行为,这一切即使刚刚露出端倪,不会引起常人的注意,也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导,或是防微柱渐,并用自我创造性的劳动来影响教育的进程,规范孩子的行为。

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